MONOGRAFIAS - GESTION ESCOLAR

La organización de la escuela es pautada en la teoría general de la administración, y recibe influencias de las tendencias clásicas, psicosocial y contemporánea.

El factor productividad está conectado de forma directa a las concepciones de eficiencia y eficacia.

Las políticas públicas evolucionan, y con ellas evolucionan los paradigmas gerenciales. Se recogen soluciones para la gerencia y la calidad educativa mediante la asociación con los que construyen la educación en el cotidiano de la escuela.

Este artículo proviene del Equipo AC Pronta Monografia

 Sin embargo, si los educadores que no se empeñaran, política y técnicamente, en pro de una participación efectiva, la reorganización de las funciones administrativas y de la gestión de la escuela en la red pública continuará ocurriendo con su ilusoria participación en los procesos decisivos.

La relación que se quiere establecer entre calidad y participación en el contexto escolar van muy además de la mera cuestión de la cualificación técnica sensible de ser resuelta por la cualificación de los gestores, padres, profesores, alumnos, operarios.

Ella envuelve cuestiones políticas internas y externas a la escuela y que vislumbran la reducción de gastos y de recursos en el desarrollo del proceso educativo. La sociedad admite la importancia de la escuela en la preparación de ciudadanos con mejor potencial de trabajo y pasa a exigir más cualificación, más flexibilidad y agilidad de los gestores escolares, de modo que la escuela pueda acompañar sus solicitudes.

En consecuencia, el potencial creativo de la deseada autonomía escolar ha sido discutido ampliamente, pero continúa poco ejercitado, por falta de experiencia en ese ejercicio. Incluso planeadores educativos comienzan a percibir que el ejercicio de la autonomía puede ser un aliado en la búsqueda de la calidad de la educación.

Pero, pocos son los líderes escolares que ejercen gestión democrático-participativa y autonomía. La gran mayoría de los que componen el escalafón superior de los sistemas de enseñanza discursa sobre la autonomía de la escuela. En la práctica, ellos aún resisten y cercean la autonomía escolar, de cierta forma se utilizan de una autonomía a medias.

La participación en el proceso educativo es condición esencial para una vivencia democrática, y para el ejercicio lleno de la autonomía, lo que impone desafíos constantes para las comunidades escolar y local.

La descentralización y la democratización de la administración de escuelas públicas son perseguidas teóricamente, pero con pocos resultados significativos y permanentes. La implantación de colegiados y consejos escolares es ejemplo de iniciativa, casi siempre política, que recoge incentivar posibles canales de participación representativa en la escuela pública.

Para que esos puntos se concreticen y realmente lleven a la mejoría de la calidad de la enseñanza, se hace necesaria la implantación de proyectos pedagógicos elaborados colectivamente a partir del perfil de la unidad escolar, sin perder de vista las condiciones de la red y la política educativa.

También se hace necesaria la constitución de un Consejo Gestor que garantice la participación de las comunidades interna y externa, a fin de que asuman el papel de corresponsables en la construcción de un proyecto pedagógico que vise enseñanza de calidad para la actual clientela de la escuela pública.

De esa forma, se hace necesaria una gestión democrática como facilitadora del aprendizaje del alumno, permitiéndole que, a través de las aptitudes cognitivas, construya su caminata al largo de la vida. En este sentido parece estar implícita la importancia de la gestión compartida, no sólo como instancia de naturaleza administrativa, pero como mediación de una práctica pedagógica y política que lleve la construcción de la escuela de calidad, pretendida por la clase trabajadora.

Solamente a partir de tales consideraciones es que la ocurrencia de problemas interrelacionales será minimizada.

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