Un alumno, sabemos, que no presentar el mismo desarrollo de otro, es suspenso. Uno de los factores que pueden ser apuntados como causantes de este fracaso es que mientras un alumno vive en un ambiente letrado, el otro puede vivir en un ambiente diametralmente opuesto.
Como consecuencia, por no encuadrarse en los moldes de la escuela y, por eso, ser reprobado, el niño siéntese inferior: el está distante de lo que sería el ideal.
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Pero, para explicar el fracaso encontramos teorías bien diferentes de esta. La clase dominante “cree” que el fracaso acontece debido a la clase popular sufrir de ciertas carencias.
Teorías que nos son presentadas por Magda Soares como ideología del don, de deficiencia lingüística y de deficiencia cultural. Estas pueden ser traducidas de la siguiente forma: el niño de la clase popular no tiene aptitud para el aprendizaje, posee un vocabulario pobre y restricto, además de una cultura inferior.
Todo esto sirve al propósito de llevar la clase trabajadora a asimilar el discurso de la clase dominante como el único verdadero. Es la ideología neoliberal actuando en la alfabetización. Como nos enseña Magda Soares:
“[...]el lenguaje es, al mismo tiempo, el principal producto de la cultura, y es el principal instrumento para su transmisión[...].”
Además de esta investigadora, Emília Herrero (2001) y sus colaboradores, en líneas generales, tienen como objetivo de su trabajo mostrar que existe una nueva manera de considerar los “fracasos” enfrentados por el niño, demostrando que el aprendizaje de la lectura y de la escritura se inicia muy antes del inicio de su vida escolar, pues la escritura, por ser un objeto de función fundamentalmente social, ya forma parte del cotidiano de los educandos.
En la misma investigación, la estudiosa Emília Herrero, demuestra que ningún niño entra en la escuela sin nada saber sobre la escritura y, que el proceso de alfabetización es largo y trabajoso, independiente de la clase social o medio que el niño vive.
La diferencia en el desempeño darse-á decurrente del hecho de que los niños que viven en medio urbano tienen más oportunidad de contacto e interacción con la escritura se comparadas a los niños que viven en medio rural.
Vale resaltar, que la investigación se desarrolló con base en el método clínico de investigación, muy utilizado por Piaget en sus investigaciones sobre la psicogenesis del conocimiento, visando proporcionar a los investigados, mayor oportunidad de expresar su modo de pensar y a los investigadores, mayores oportunidades de análisis y comprensión de las producciones reales e individuales a partir de las construcciones de los sujetos entrevistados.
Considerando la teoría piagetiana como una teoría general de los procesos de adquisición del conocimiento, esa investigación, que generó la psicogenesis de la lengua escrita, contribuyó para mostrar que es posible explicar el proceso de aprendizaje de la escritura, utilizando un modelo teórico constructivista-interaccionista.
Enseñar a leer y a escribir continúa siendo una de las tareas específicamente escolares, pero debido a la escuela, en la mayoría de las veces, desconsiderar la forma propia de pensar del niño, o sea, sus construcciones individuales, un número significativo de niños fracasa en su proceso de alfabetización.
Por esa razón, la investigación fue y continúa siendo de gran importancia para cambios significativos en el contexto educativo, una vez que los estudios científicos posibilitan comprender los factores que influencian directa o indirectamente el proceso de construcción del conocimiento, sean ellos biológicos, psicológicos o sociales.
Muy importante también es la formación de los educadores que actúan en el proceso de alfabetización de los niños, pues esa investigación ya no se pretende un método a ser utilizado, pero reivindica, un cambio en la forma de pensar, practicar, y concebir la alfabetización por parte de las escuelas y de sus educadores.
Para mayores informaciones:
AC Monografia y Elaboración – http://www.monografiaac.com.br
Alpha Monografias y Soporte – http://www.monografiaalpha.com.br
